Línea Ares — Rúbrica Integrada de Convergencia
ROBOTSchool · Documento maestro (fuente única) Versión 0.1 — Junio 2026
Esta rúbrica evalúa lo que hace única a Ares: que los tres hilos (programación, robotización y diseño) funcionen juntos, no por separado. Por eso, además de calificar cada hilo, tiene un criterio dedicado —y de mayor peso— a la convergencia. Se usa igual en los cuatro niveles; lo único que cambia por nivel es qué se espera de cada hilo (eso lo dan las tablas de maduración de
01…§3-4y03…§1-2).
1. La idea en una frase
No basta con que el código funcione, el robot se mueva y el prototipo se vea bonito por separado. La pregunta clave es: ¿se necesitan los tres para lograr la tarea del proyecto? Si quitas un hilo y el proyecto sigue funcionando igual, ese hilo estaba “pegado”, no integrado.
A esa pregunta la llamamos la prueba de “quita un hilo”, y es el corazón de la evaluación.
2. Escala de desempeño
Cuatro niveles, iguales para todos los criterios:
| Nivel | Nombre | Valor |
|---|---|---|
| 1 | Inicial | Aún no se logra |
| 2 | En desarrollo | Se logra con ayuda o a medias |
| 3 | Logrado | Se logra de forma autónoma |
| 4 | Destacado | Se logra y se explica/supera |
3. Criterios y pesos
| # | Criterio | Qué mira | Peso |
|---|---|---|---|
| 1 | Hebra de programación | La lógica funciona y usa las estructuras esperadas del nivel | 15% |
| 2 | Hebra de robotización | El sistema físico sensa y actúa de forma confiable | 15% |
| 3 | Hebra de diseño | Forma, esquemático y acabado pertinentes y pensados para el usuario | 15% |
| 4 | Convergencia (integración) | Los tres hilos funcionan juntos para cumplir la tarea integradora | 30% |
| 5 | Buen uso de la IA | Criterio al usar IA (cuando el proyecto la incluye) | 10% |
| 6 | Proceso y comunicación | Documenta, itera y explica/defiende su proyecto | 15% |
La convergencia pesa el doble que cualquier hilo individual: es lo que distingue a Ares. Los pesos son ajustables por el equipo, pero la convergencia debe seguir siendo el criterio dominante.
4. Descriptores por criterio
4.1 Convergencia (el criterio central)
| 1 · Inicial | 2 · En desarrollo | 3 · Logrado | 4 · Destacado |
|---|---|---|---|
| Las tres partes existen pero no se conectan; el proyecto no cumple la tarea integradora | Dos hilos se integran; el tercero está “pegado” o es decorativo (p. ej., el diseño solo adorna) | Los tres hilos funcionan juntos y el proyecto cumple la tarea integradora | La integración es fluida y el estudiante demuestra que cada hilo es necesario (pasa la prueba de “quita un hilo”) y lo explica |
4.2 Hebra de programación
| 1 · Inicial | 2 · En desarrollo | 3 · Logrado | 4 · Destacado |
|---|---|---|---|
| La lógica no funciona o no usa las estructuras del nivel | Funciona a medias o requiere ayuda constante | Funciona y usa correctamente las estructuras esperadas del nivel | Lógica eficiente; el estudiante la explica y depura solo |
4.3 Hebra de robotización
| 1 · Inicial | 2 · En desarrollo | 3 · Logrado | 4 · Destacado |
|---|---|---|---|
| El sistema no sensa/actúa de forma confiable | Funciona de forma intermitente o mal conectado | Sensa y actúa de forma confiable según el diseño | Sistema robusto, bien cableado y calibrado; diagnostica sus fallos |
4.4 Hebra de diseño
| 1 · Inicial | 2 · En desarrollo | 3 · Logrado | 4 · Destacado |
|---|---|---|---|
| Sin diseño intencional (forma/esquemático/acabado ausentes) | Diseño parcial; descuida al usuario o la fabricación | Diseño adecuado en los sub-hilos pertinentes y pensado para el usuario | Diseño cuidado, fabricación propia limpia, identidad/UX clara e iterada |
4.5 Buen uso de la IA (si el proyecto la incluye; si no, no se califica)
| 1 · Inicial | 2 · En desarrollo | 3 · Logrado | 4 · Destacado |
|---|---|---|---|
| Usa la IA sin criterio o para que “haga la tarea por él” | La usa como herramienta pero sin entender ni verificar | La usa para amplificar su trabajo y verifica los resultados | La usa con criterio y reflexiona sobre datos, sesgos y cuándo no usarla |
4.6 Proceso y comunicación
| 1 · Inicial | 2 · En desarrollo | 3 · Logrado | 4 · Destacado |
|---|---|---|---|
| Sin evidencia de proceso; no explica | Proceso parcial; explicación confusa | Documenta, itera y explica su proyecto | Bitácora clara, varias iteraciones justificadas y defensa convincente |
5. Cómo se adapta por nivel
La rúbrica es la misma en los cuatro niveles. Lo que cambia es la vara de los criterios 1–3, que se toma de las tablas de maduración:
- En Constructores, “estructuras esperadas” = bucles, condicionales y variables (en bloques).
- En Inventores, “estructuras esperadas” = funciones, listas y registro de datos (MicroPython).
- En Innovadores, = clases, concurrencia y SQL.
Los criterios 4 (convergencia), 5 (IA) y 6 (proceso) no cambian de un nivel a otro: lo que sube es la ambición del proyecto, no la rúbrica.
6. Ejemplo aplicado — “Riego automático” (Nivel 2 · Constructores)
Tarea integradora (punto de convergencia): que la maceta se riegue sola justo cuando le hace falta.
| Criterio | Evidencia esperada | Desempeño (ejemplo) |
|---|---|---|
| Programación | Condicional con umbral de humedad + variable | 3 · Logrado |
| Robotización | Sensor de humedad + bomba/servo; cableado confiable | 3 · Logrado |
| Diseño | Carcasa que protege el circuito del agua; usable | 3 · Logrado |
| Convergencia | Riega solo cuando hace falta; quita el sensor y no sabe cuándo; quita el condicional y no decide; quita la carcasa y el agua daña el circuito | 4 · Destacado |
| IA | Clasificó “planta sana/seca” con ejemplos y verificó | 3 · Logrado |
| Proceso | Bitácora con 2 iteraciones (ajuste de umbral) y explicación | 3 · Logrado |
Cómo se lee: el proyecto logra los tres hilos (3) y destaca en convergencia (4) porque el equipo puede mostrar que ninguna de las tres partes sobra. Ese es el resultado que Ares busca.
7. Cómo usarla en el aula
- Autoevaluación y coevaluación: el estudiante (o el equipo) se califica antes que el docente; luego se contrasta.
- La prueba de “quita un hilo” se hace en voz alta en la socialización: “¿qué pasaría si tu proyecto no tuviera diseño / programación / robótica?”. Si el estudiante no sabe responder, la convergencia aún no está lograda.
- Evidencia: el proyecto funcionando + la bitácora + la defensa oral.
8. Pendiente
- Redactar el punto de convergencia (la tarea integradora) de cada proyecto del mapa, empezando por un nivel completo para ajustar el formato.
- Versión imprimible de la rúbrica (1 página) para el docente.
Fin del documento v0.1. Se aplica sobre 02_mapa_curricular_ares.md y 03…§4-5.